Conclusió de l'assignatura

En general, m'ha semblat una de les assignatures més completes i adequades a Educació Infantil, ja que havien multitud de pràctiques que ens posava en situació de trobar-nos en un aula amb els xiquets i xiquetes.
El temari ha sigut el més indicat per a treballar, ja que tots teníem un altre concepte del Mitjà Social, açò ens recordava a les Ciències Socials de l'institut i no li trobàvem relació en aquesta etapa, fins que hem treballat aquests temes, que estan més centrats en Educació Infantil.

Respecte a les classes, m'han semblat molt pràctiques i dinàmiques, en poder interactuar els alumnes/as mentre es tractava qualsevol dels temes.


AUTOAVALUACIÓ:

Sota el meu punt de vista, opine que m'he esforçat tot el possible per a traure avant totes les pràctiques, sobretot les grupales. Encara que he de dir, que l'última setmana no he donat tot de mi, ja que la saturació de treballs i exàmens de totes les assignatures ho impedien. En general, estic molt contenta tant amb l'assignatura en si, com pel meu treball realitzat. Ara solament falta veure si ha tingut recompensa.

Una salutació i fins a la pròxima!!!

Tema 8.

La Ciutat i Els Mitjans deTransport

En l'últim tema de l'assignatura, hem tractat la ciutat i el transport, en ell s'afigen les normes d'educació vial i els mitjans de transport. Dins del tema ciutat, podem treballar el concepte de carrer, plaça, parc, etc., i els elements que ens trobem en ella.

Els mitjans de transport fan referència al trasllat d'un lloc a un altre i és una activitat fonamental en la societat.

A més, es treballaran els tipus de transport; aeri, terrestre i marítim. Aquests dividits en públics i privats.

En la nostra ciutat trobem tres tipus de senyals:
- Acústiques
- Lluminoses
- Estàtiques; dividisques en prohibició, atenció o perill, indicacions i obligació.

D'altra banda, apreciem les diferents pautes que cal ensenyar als xiquet/as a l'hora de passejar per la ciutat.


Al meu entendre, aquest tema és bastant senzill per als adults, però mai pensem que a l'hora d'anar amb els xiquets/as hem de respectar tots els senyals que apareixen en la ciutat, ja que els xiquets i xiquetes aprenen de nosaltres/as i no hem de donar-li mal exemple.

Des de les edats més primerenques hem d'ensenyar aquestes normes que hem de complir com a ciutadans/as i les propostes de realitzar educació vial en els col·legis em semblen molt apropiades.


Per a l'ampliació d'aquest tema, he trobat una pàgina en la qual trobem multitud de recursos tecnològics d'educació vial, entre ells, jocs.
Educació Vial

https://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/educa-tu-mundo/seguridad-vial-prevencion/ 

Tema 7

EL CONSUM I L'OCI

 

En aquest tema, tractem de la importància que té l'oci en l'etapa i el consum digital actual.

L'oci és el temps que queda lliure d'activitats principals i és reconegut com un dels drets dels xiquets i xiquetes.

Aquest temps d'oci està molt relacionada amb el consum, ja que se sol relacionar amb despeses.

El joc és el principal moment d'oci en la infància, per aqueix motiu sempre ha d'existir temps de joc lliure.

En l'actualitat, el temps lliure ho dediquen a activitats extraescolars, per tant, no es considera oci, ja que la majoria de vegades és obligació dels propis pares.

El temps lliure sempre ha de complir les tres "D", diversió, descans i desenvolupament de la personalitat.
 

Cal remarcar, que per a que el temps lliure o temps d’oci tinga lloc, s’han de donar les tres D, Descans, Diversió i Desenvolupament de la personalitat. Es com, trobarem les següents característiques:

• Temps per a jugar sense planificació.
• Activitats orientades a moure’s i interaccionar, no a competir.
• Que a l’arribar a casa tinguen temps per a descansar.
• Que siguen apropiades per a l’edat i no suposen una càrrega en la seva agenda.

Finalment, el descans és una necessitat fisiològica contraposada a l’esforç. Una diversió que té una funció clarament psicològica, cultural i social. I un consum, en el qual, la nostra societat i la diversió no esta independent del model econòmic, ja que mostra la incapacitat per a diferenciar, el valuós del que no ho és. 

 

Tema 6 
L'ART EN L'EDUCACIÓ INFANTIL




En aquest tema, hem tractat com integrar i ensenyar l'art en Educació Infantil. Açò ajuda a conèixer més sobre la història i a potenciar la seua creativitat i interès per algun tipus d'art. A més, és fonamental per a desenvolupar l'abstracció intel·lectual.

Per a treballar una obra d'art ens plantegem el següent:

- Dimensió formal.
- Dimensió temàtica i simbòlica.
- Dimensió material.
- Dimensió contextual.
- Dimensió creativa.

A més, per a conèixer el pensament dels xiquets i xiquetes respecte a l'obra, existeixen una sèrie d'estratègies sobre l'art:

- Preguntes d'observació.
- Preguntes d'interpretació.
- Preguntes sinéctiques.
- Preguntes emocionals.

Durant l'explicació del tema, s'han realitzat una sèrie d'activitats:

- Retrate collage: aquesta activitat consistia a traure la nostra "vena artística" i crear a manera de collage amb retallades de revista o restes de materials, el retrat d'un dels nostres companys/as o el nostre propi, jo vaig realitzar el retrat de la meua companya Miriam i ella va realitzar el *mio, ja que pensem que així seria més divertit.

VISITA AL LABORATORI CLIMÀTOLOGIC DE LA UA El dia 4 d'Abril,

VISITA AL LABORATORI CLIMÀTOLOGIC DE LA UA   El dia 4 d'Abril,

Vam fer una visita al laboratori de climatologia de la Universitat d'Alacant. Allí ens van mostrar diferents aparells metereològics i els seu funcionament, vam vore instrumental de tot tipus com, pluviometres de diversosa tipus, anemocinegrafos per a mesurar el vent, estacions meterológiques i aparells més tradicionals i populars com el "fraile del tiempo".   A més, cal remarcar que aquest laboratori rep moltes visites escolars, en alumnat d'infantil, primària, ESO i batxillerat. A continuació, vos deixem el enllaç amb la direcció web del laboratori de la UA, i algunes imatges del que podem trobar allí. 

Tema 5
EL TEMPS EN EDUCACIÓ INFANTIL

El tema 5, tracta de com treballar el temps en Educació Infantil. El temps és un concepte que dóna sentit a l'ensenyament de la història, és un espai entre un canvi i un altre. Amb açò, es treballa la noció del temps i les característiques de cada època.


Les mesures de temps que es poden treballar en l'aula són:
- Dia i nit

- Hores, minuts i segons
- Setmanes, mesos i anys


Segons *Piaget hi ha tres tipus de temps:

Temps viscut: fa referència a les freqüències i ritmes.
Temps percebut: fa referència a present, passat i futur.
Temps concebut: fa referència a la simultaneïtat i durada.


En l'ensenyament, en el temps viscut, trobem la confusió temporal, hàbits regulars, ritmes biològics i *descentración. Però a més, sempre cal tenir en compte la imaginació i la fantasia dels/as xiquets/as en la percepció del temps. Ells/as es creen imatges mentals i ho aprenen des de l'abstracte al concret.

La noció del temps es va adquirint des d'abans dels dos anys fins als sis anys aproximadament, van integrant coneixements del temps durant tot el desenvolupament, és a dir, en cada edat se sol aconseguir uns conceptes claus del temps.

TEMA 4.

TEMA 4.

 L' ESPAI: LA PSICOMOTRICITAT

En el quart tema, hem tractat del tema de la psicomotricitat, açò fomenta el descobriment del propi cos i promou els exercicis de moviment.

La psicomotricitat és l'acció del sistema nerviós centrar que crea consciència sobre els moviments que es desenvolupen a través de patrons motors. Els primers anys de vida són essencials per al seu màxim desenvolupament.

Permet al xiquet/a explorar, investigar, superar i transformar situacions. Pretén que el xiquet/al fet que es diverteix, desenvolupe i perfeccione les seues habilitats motrius, a més de la socialització que comporta.


Al meu entendre, la psicomotricitat s'hauria de treballar quasi tots els dies, ja que a més dels beneficis anteriors que s'obtenen, crec que és molt positiu i saludable, perquè podran continuar el seu desenvolupament amb la realització d'algun tipus d'esport.
D'altra banda, com actualment es nomena molt el tema de l'obesitat infantil, pense que és tota una base per a posar el cos en moviment i que integren aqueixa rutina.

Després de la cerca d'informació, he trobat una proposta pràctica sobre la psicomotricitat que opine que és bastant adequada i sobretot per a l'edat a la qual està enfocada.

Llápis, Paper i Bombes 

A continuació, vos presentem un vídeo, sobre la Guerra Civil, i les conseqüències que va tindre i ocasionar en la nostra zona, a més a més, després es pot observar un documental de les noticies de la comarca de la Vall d’Albaida. He cregut interessant posar el segon vídeo, ja que jo visc a Atzeneta d’Albaida, població que pertany a aquesta comarca, i a més molt a prop d’Ontinyent.  

VISITA AL AHPA El 16 de març del 2017

VISITA AL AHPA  El 16 de març del 2017

                

                      

vam fer una visita al Arxiu Històric Provincial d’Alacant. En ell vam fer un recorregut per les seves instal·lacions, on vam poder vore documents o objectes de la Guerra Civil, fotos històriques, llibres i arxius de tot tipus amb molts segles d’antiguitat.

Ens van mostrar el procés de restauració d’aquests llibres, arxius i documents de tan gran valor històric. Ens van explicar amb detall, tots els processos que hi havia que seguir, i les diferents sales i habitacions que tenia l’edifici. A més, ens van explicar coses curioses com per exemple, que cada sala o habitació ha de tindre unes condicions ambientals favorables, per la correcta conservació dels llibres que contenen, i també ens van dir de quina manera guardaven els diversos documents. 

Per últim, alguns dels nostres companys i companyes van fer una xicoteta explicació, del paper de la dona (en aquest cas, les nostres avies) en els temps de la Guerra Civil. Seguidament vam deixar totes les fotografies per a penjar-les en un panell.

 

 

 

Tema 3

L'espai en Educació Infantil El tercer tema, tracta de l'orientació espacial que es dóna en aquesta etapa. La comprensió de l'espai, comença en nàixer, quan se separa de la mare i comença el seu desenvolupament personal. Per a la comprensió de l'espai és essencial la percepció visual i el desenvolupament psicomotor. A poc a poc, van interioritzant nocions de distància, d'orientació i d'adreça. Dins de les diverses teories de l'espai, apareix: - Espai viscut: fa referència al "ací". - Espai percebut: fa referència al "allà". - Espai concebut: fa referència al "onsevulla" (espai abstracte). La concepció de l'espai és la capacitat de comprendre l'espai gràcies al procés *madurativo i les vivències diàries del xiquet/a. Per a treballar en l'aula l'orientació espacial, es pot treballar amb diferents mapes o plànols de l'aula o del col·legi. A més, es poden realitzar "cerques del tresor" on els xiquets/as han de guiar-se de les indicacions senzilles del mapa. Per a finalitzar el tema, s'ha realitzat una activitat *grupal trucada "Emaze". Amb aquesta presentació, hem treballat els conceptes espacials i temporals, i tota la teoria que comporta, entre ella, nocions de temps, pautes, etc. Per a visualitzar-ho entra en el següent enllaç: Emaze conceptes espacials i temporals Aquesta pràctica, l'hem ampliat amb el tema de la dona artista.  Al meu entendre. és dels tema que més m'ha agradat, veig imprescindible treballar l'orientació espai-temporal amb els/as xiquets/as, ja que gràcies a açò van construint els seus propis conceptes de món. Crec que ha sigut un tema bastant complet respecte a pràctiques, per tant, no afegiria ni modificaria cap. El que sí afig i seria interessant de treballar amb els/as xiquets/as és un blog en el qual hi ha multitud d'activitats per a dur a terme en el futur.